申请书

针对以上问题，本成果以服务国家边疆治理重大战略需求为使命，系统构建“自主知识体系创新”与“自主人才培养体系”双轮驱动的综合解决方案，重点通过以下三个方面加以解决：

一是以理论创新与史料筑基为根本，夯实自主知识体系根基。 立足中国边疆治理的历史实践与现实需求，系统整理边疆历史文献、地方档案，重点对跨境民族口述史、土司制度遗存、边疆基层治理规约等地方性、民族性史料进行抢救性挖掘与学术化整理，将边疆自主知识体系作为自主理论建构的核心要素。在此基础上，厘清历史边疆、现实边疆、利益边疆等核心范畴，凝练中国边疆学的基本概念、基本问题和基本框架，形成历史与现实贯通、文献与田野互证、理论与政策联动的研究范式，持续推出一批有代表性的论著、丛书和研究报告，形成中国边疆学自主知识体系的基本支撑。与此同时，将原创性知识成果系统转化为人才培养的核心教学依托，实现自主知识体系建构与自主人才培养体系的内在贯通。

二是以学科交叉融合为路径，重塑自主人才培养模式。依托自主知识体系核心框架，实施问题导向的“旋转门式交叉培养”方案，学生围绕边疆治理重大历史与现实问题，在历史学、民族学、政治学等学科间动态轮转，形成“核心课程+交叉模块+实践训练”的弹性培养模式。依托云南大学边疆研究院等实体培养平台，建立“学术导师+实践导师+交叉学科导师”的“三联导师”协同指导机制，使多学科知识在育人环节中实现深度有机融合。同步健全以课程学习、科研训练、实践表现和成果产出为核心的成效评价闭环，推动人才培养由依附相关学科转向立足自主知识体系的独立交叉培养，实现知识创新与人才培养的双向赋能。

三是以“四进”转化机制为纽带，贯通双体系协同育人链条。通过“学术成果进课堂、热点议题进课程、治理案例进教材、田野调查进实训”，将边疆田野调查中的新发现新认识转化为教材内容和课程专题，打通自主知识体系向自主人才培养体系转化通道。系统建设以“中国边疆学概论”“当代中国边疆问题研究”“中国边政与边政学”为支撑的课程体系和以《中国边疆学研究的理论与实践》《历史地理信息化的理论与实践》为引领的教材体系，从根本上扭转课程教材建设滞后于知识创新和培养需求的局面。同步打造“大国边疆·田野课堂”、边疆学理论与实践工作坊等多元教学载体，构建“理论教学+田野调查+案例研讨+实务训练”深度互嵌的教学方法体系，使每一个环节都成为双自主体系协同转化的实现节点，推动知识学习、问题研究和实践训练一体贯通。由此形成科研反哺教学、教材支撑课程、教法适配目标的高质量育人路径。