申请书

一是破解自主知识体系建构滞后于人才培养需求，边疆学普适性知识框架与地方性知识相互脱节，导致人才培养“水土不服”的问题。其实质在于，中国边疆学长期依附于历史学、民族学、政治学等既有学科，缺乏立足中国边疆实践的本体性理论框架，知识生产与边疆现实相互疏离，人才培养难以回应边疆治理的特殊性与复杂性，自主知识体系难以为自主人才培养提供有效支撑。

二是破解自主人才培养中交叉融合流于形式，缺乏扎根特定场域的系统性在地关切，导致学科交叉沦为“知识拼盘”的问题。其症结在于，多学科介入边疆学人才培养时，缺乏将差异化学术资源统合为整体性解释框架的理论支撑，培养过程停留于方法借用而未能走向知识融合，难以形成解决复杂边疆问题的整体能力，自主人才培养体系的内在逻辑未能真正确立。

三是破解自主知识体系向自主人才培养体系转化不畅，对边疆性知识的深度挖掘与持续追踪不足，导致教学内容滞后于边疆治理鲜活实践、人才培养与地方需求“两张皮”的问题。其根源在于，知识生产与教学转化之间存在断裂，课程内容无法同步反映边疆社会的快速变迁与复杂需求，育人过程与边疆治理实践难以形成有效互动，自主知识体系向自主人才培养体系的转化通道未能打通。