针对低纬高原山地跨境地理特色资源丰富但难以系统转化为教学资源的突出问题，成果构建“三体聚力”体系，形成“师-课”特色资源供给向教学端转化主体，“铸魂育人”平台和高水平科研培养平台支撑的特色资源供给教学端“平台”载体，以及地理创新项目为创新项目群体，形成基于地缘禀赋的内生型资源转化培养体系（图1）。
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| 图1 地理学研究生高质量教学培养三体聚力夯基体系 |
1、建强“师-课”主体，夯实资源转化根基
一是优配优组建强教师主体。建设含国家级、省部级人才17名，19名教授、35名副教授及26名行业导师专精结合、行业融入的高水平教师队伍。
二是打造交叉融合、协力培优的导师团队。形成面向跨境水文水资源、山地城市韧性、国土空间优化管控的省级导师团队7个和一个行业导师团队。
三是聚力打造学科方向全覆盖特色鲜明的9门方向课、9门模块课、9门创新课（5门省级优质课）的课程体系。
四是自主研编优质教材和专著，出版教材6部（含科学出版社“十四五”规划教材1部）、专著5部，形成“教材+专著”双向支撑体系，将跨境高原山地特色研究成果系统转化为教学培养资源。
2、构筑“平台”载体，强化资源转化支撑
依托国家及省级示范党支部构建“党建+教学”融合机制，支撑铸魂育人和6门思政示范课建设。强化云南省教育厅喀斯特过程与水土资源调配重点实验室等6个省级实验室/研究中心，形成低纬高原山地地理特色研究资源支撑平台，以高精尖设备30余台（套）和40余年科研成果供给地理学高层次人才培养。
3、激活“项目”驱动，深化资源转化实效
依托国家自然科学基金、省部级课题等31项科研项目及学生自主探索项目构建年均70余项动态更新项目库，校-院联动支持高原湖泊监测、跨境水管理、风险评估、碳排放、乡村振兴等领域98项目实施和110余项参与国家级学科竞赛，以具有现实意义的跨境地理创新项目为“创新项目”驱动的创新群体，强化特色研究成果资源供给。
