在新时代“铸牢中华民族共同体意识”和“治国必治边、治边先稳藏”国家重大战略思想的指引下，云南大学民族学与社会学学院李志农研究生教学团队立足民族学A+学科优势与边疆区位特色，传承“从实求知、学术报国”的魁阁精神，联合西藏民族大学、华东师范大学和昆明学院等高校协同育人，构建“田野为本—问题为要—国家为用”的复合型研究生培养体系，将人才培养、学术研究与社会服务深度嵌入国家战略实践，探索出一条特色鲜明、成效显著的边疆治理人才培养新路。

一、成果简介

本成果紧扣新时代边疆治理与“治边稳藏”国家战略人才需求，打破传统学科壁垒与书斋式培养局限，构建“田野为本—问题为要—国家为用”三维联动跨学科人才培养体系，实现理论研究与实证调研、学术创新与政策咨询、校园教学与边疆实践的深度融合。团队深耕我国西藏和其他涉藏地区，并拓展至南亚、东南亚及欧洲海外田野，带领本硕博学生开展跨国界、跨区域系统调研，推动人才培养从课堂走向田野、从理论走向实践、从校园走向社会、从国内走向国外。

团队汇聚民族学、边疆学、社会学和历史学等多学科骨干，形成跨学科、高层次、实战型教学队伍，其中负责人为教育部“长江学者”特聘教授和“云南省涉藏研究创新团队”“云南民族工作研究导师团队”带头人。团队累计带领学生深入国内外20多个民族地区开展300余人次实地调研，出版多部中英文学术专著，在权威期刊及SSCI发表论文数十篇；近五年提交40余篇涉藏问题与边疆治理决策咨询报告，获省部级以上采纳批示，多项成果获国家领导人肯定；培养出一批理论扎实、实践过硬、情怀深厚的民族学人才，为铸牢中华民族共同体意识、服务边疆稳定发展提供坚实人才支撑。

二、思路举措

团队以魁阁精神为引领，将田野育人贯穿科研、教学与人才培养全过程，实践“导师引领—项目驱动—团队协作—课程赋能”四维一体培养模式，通过将理论讲授、案例分析和田野实训相结合，将课堂延伸至广袤田野，实现了知识传授与价值引领的深度融合。核心理念体现在以下三个方面：

一是坚持需求导向、问题引领，锚定国家重大战略校准培养方向。团队聚焦边疆治理、民族发展、涉藏事务等核心议题，以重大科研项目与长期田野为载体，强调学生应深入基层、贴近民众，以田野调查为手段，以解决实际问题为目标，将学术研究与国家发展、人民福祉紧密相连。先后带领学生赴西藏拉萨、日喀则、阿里、山南及云南迪庆等地实地调研，并组织赴印度、尼泊尔、比利时、瑞士开展海外专题考察；通过“专家工作站+研究基地”模式，共建德钦县铸牢中华民族共同体意识研究基地、西藏勒布沟与南伊沟田野调查基地，引导学生把论文写在祖国边疆，提升服务国家战略的实战能力。

二是强化多学科融合、知行合一，破解单一学科培养短板。团队融通民族学、边疆学、社会学和历史学等学科，构建跨学科课程体系与联合指导机制，通过专题研讨、跨域课题、联合读书会等形式，培养学生综合研判复杂边疆议题的能力；拓展国际视野，开展海外学术交流与联合调研，提升学生应对跨国涉藏问题的专业素养，打造适配边疆治理现代化的复合型人才。

三是突出价值引领、田野思政，深化中华民族共同体认同培育。团队创设“同学同研同行”实践育人模式，将“五史”（党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史）教育融入田野调查全流程，带领学生赴涉藏地区与云南边境开展红色考察、口述史访谈，让学生在真实历史场景中感悟边疆发展与民族团结历程，树立正确历史观、民族观、国家观，把价值塑造内化于心、外化于行2021—2025年间，团队带领学生数十次赴迪庆对参与迪庆发展建设的外地干部和少数民族干部开展口述史访谈；2022年深入西藏，调研考察西藏援藏博物馆、进藏先遣连纪念馆、普兰县烈士陵园、阿里直属库等红色教育基地，通过田野实践让抽象的共同体意识变得可触可感，真正实现了“润物无声”的育人效果。

图1 团队教师李志农、邬迪、梅自颖带领学生在西藏墨脱调研（2025年4月）

三、教学案例——云南迪庆支边干部口述史实践教学

田野是民族学的课堂，更是铸牢中华民族共同体意识的鲜活阵地。为破解传统教学重理论轻实践、价值引领不够深入的难题，团队以云南迪庆支边干部口述史调研为核心载体，通过将理论讲授、案例分析和田野实训相结合，将人才培养从校园延伸至广袤田野，让研究生在重返历史现场、倾听边疆故事中完成专业训练与精神淬炼，实现从“书斋问学”到“田野报国”的深刻转变。

本案例以服务“治边稳藏”战略、铸牢中华民族共同体意识为目标，将口述史作为研究方法、教学手段与价值载体，构建三位一体实践教学体系。理论教学阶段，系统讲授边疆治理、民族关系、口述史方法等核心知识，夯实学生研究基础；田野实践阶段，依托迪庆州驻昆明办事处支持，带领学生深度访谈70余位参与迪庆建设的少数民族干部与支边干部，整理60余份口述史料，让学生直面边疆发展的真实历程，感受民族团结的生动实践；成果转化阶段，指导学生分组整理史料、撰写报告、凝练观点，将个体叙事上升为集体记忆，将感性认知转化为理性思考与学术成果。

 

图2、图3 团队教师李志农带领学生在丽江、昆明进行口述史访谈（2022年6月）

本案例的深层育人逻辑在于通过“重返历史现场”，让学生在访谈中完成从旁观者到倾听者、从倾听者到理解者、从理解者到行动者的三重转化。通过变单一讲授为田野沉浸式教学，把课堂搬到边疆一线，变被动学习为参与式研学和价值塑造。学生面对的是亲历迪庆解放、建设与改革的干部群体，个体叙事中蕴含着地方与国家、个人与时代的深刻联结，学生在倾听中建立情感连接，在整理分析中逐步理解边疆治理的复杂性、民族团结的历史根基以及中华民族共同体意识的实践逻辑，最终将研究成果转化为学术论文、调研报告与咨政建议，部分成果获“挑战杯”、新文科实践创新大赛等奖励，真正实现了“在服务国家战略中成长”。

图4 “田野思政”情景剧《薪火成炬》在云南省庆祝教师节活动中展演（2025年9月）

本案例成效显著，实现了教学、科研、育人与社会服务的多重贯通。师生合作出版《共同书写的历史——外地干部支援云南迪庆口述史（1950—1979）》，并获国家民委后期资助和云南省社会科学奖二等奖；依托本案例的课程改革获批云南省高校思想政治工作精品项目；教改论文发表于核心期刊并广泛传播；以本教学案例编创的“田野思政”情景剧《薪火成炬》在云南省庆祝教师节活动中展演；案例成果获中国新闻网、云南日报等主流媒体专题报道，为边疆高校实践育人与共同体意识教育提供可复制、可推广的典型范式。

四、成效及取得成果

一是教学改革与学术成果丰硕。团队教师带领学生合作出版《天路通衢：滇藏公路建设与滇西北各民族国家认同建构研究》《共同书写的历史——外地干部支援云南迪庆口述史》等学术专著多部；在《民族研究》《世界民族》《治理研究》《政治学研究》及国外SSCI刊物等发表学术论文40余篇，成果多次获教育部人文社科优秀成果奖、国家民委民族问题研究优秀成果奖、中国藏学研究“珠峰奖”和云南省哲学社会科学优秀成果奖、西藏自治区哲学社会科学优秀成果奖、陕西高等学校人文社会科学研究优秀成果奖等。从课堂走向田野的实践教学案例获高校思政改革与精品建设云南省级优秀项目，撰写的教改论文发表于《北方民族大学学报》并被多个公众号转载推送，团队编创的“田野思政”情景剧《薪火成炬》在云南省庆祝教师节活动中展演。人才模式在校内外产生良好社会反响和示范效应，为中华民族学专业教学提供典型案例与实践路径，推动铸牢中华民族共同体意识课程改革走深走实。

二是学生成长与成才成果显著。学生以铸牢中华民族共同体意识为主题组织的读书会活动获云南大学“我在云大读中国”研究生阅读活动特等奖、一等奖，团队教师多次获读书会“优秀指导教师”。学生基于调研内容申报的课题获省级和校级项目立项，成果多次在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、云南省互联网+大学生创新创业大赛、铸牢中华民族共同体意识教育征文活动、青年社科学术演讲比赛和云南大学新文科实践创新大赛、“理解中国”学术论坛中获奖，充分展现了理论与实践深度融合的育人成效。多名学生荣获国家奖学金和省级荣誉称号，多篇学位论文获云南省优秀毕业论文，毕业学生在民族事务管理、边疆社会治理等领域继续发挥作用，为边疆建设贡献智慧与力量。

三是共同体意识培育和思政成效明显。通过强化价值引领，构建了铸牢中华民族共同体意识教育的新格局。学生在项目培养过程中，政治素养显著提高，牢固树立了正确的民族观、国家观、历史观。他们深刻理解中华民族共同体意识的内涵与意义，自觉践行民族团结理念，在日常学习与生活中积极传播民族团结正能量，成为民族团结进步的坚定践行者和积极传播者。中国新闻网、云南日报-云新闻等曾先后对团队的调研工作进行专题报道。学生主动作为，实现了从中华民族共同体意识的受教者向传播者和践行者的转变。学生基于调研产出的多项成果获省级和校级奖励，成为传播中华民族共同体意识的生动载体。其中《边陲心声：记迪庆支边医生的工作实践和社会融入》《无悔青春，用教育点亮迪庆高原》等三项作品获云南省学校铸牢中华民族共同体意识教育征文活动一等奖。

四是社会服务与成果转化成效突出。团队撰写的一系列高质量咨询报告，针对边疆治理、民族地区发展等重大问题提出了具有前瞻性和可操作性的建议，得到地方政府和相关部门的高度重视与采纳，相关报告刊载于《新华社内参》《中国社科院要报》《中央人民广播电台内参》《中新社内参》《改革内参》《中国社会科学内部文稿》等。仅2021至2025年间，师生合作向国家民委、云南省委统战部和省民宗委等部门提交40余份高质量咨询报告，获省部级及以上采纳批示10篇以上，其中国家领导人采用5篇，国家主要领导人采用2篇。其中多篇获国家民委优秀信息特等奖、一等奖。这些咨询报告为边疆地区的政策调整与项目实施提供了重要参考依据，为解决边疆地区实际问题、促进民族团结与边疆稳定发挥了积极作用。团队与边疆地方政府合作共建的专家工作站、研究基地等已成为人才培养与社会服务的重要平台。